Κάποιες χρήσιμες εκπαιδευτικές ιστοσελίδες

Τους τελευταίους δύο μήνες τρέχω γενικώς με διάφορα και ενώ θέλω να αναφέρω αρκετά ειλικρινά δεν προλαβαίνω. Μερικοί σύνδεσμοι για την Πληροφορική και την Εκπαίδευση:

• Κατερίνα Γλέζου
• Νίκος Δαπόντες

ISA Server Σχολικού Εργαστηρίου Πληροφορικής

Στο μέρος που βρίσκεται το σχολείο που υπηρετώ δεν υπάρχει εύκολη πρόσβαση σε γρήγορο Διαδίκτυο. Αν και υπάρχει δυνατότητα για ευρυζωνική σύνδεση, ένας αριθμός από λόγους οι οποίοι δεν μπορούν να αναπτυχθούν και να αναλυθούν εδώ, είναι δύσκολο για τα παιδιά να την αποκτήσουν. Έτσι, μετά και από αίτημα των ίδιων των παιδιών (τουλάχιστον αυτών που πραγματικά το θέλουν) αποφάσισα τη λειτουργία του εργαστηρίου ως κόμβος πρόσβασης στο Διαδίκτυο. Όχι δε θέλησα να το κάνω internet cafe, αλλά να μπορούν τα παιδιά να κάνουν τις εργασίες τους, να αναζητούν πληροφορίες για θέματα που τους απασχολούν και γιατί όχι να αρχίσουν να “παίζουν” με το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο. Για να λειτουργήσει το όλο εγχείρημα έγραψα έναν κανονισμό ο οποίος απαγορεύει ρητά τη χρήση του εργαστηρίου για παράνομο download, και για να παιρνούν αργόσχολα την ώρα τους βλέποντας βίντεο στο youtube ή και άσεμνο υλικό. Αν και το ίδιο το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο κόβει αρκετά sites και έκοβε το youtube έχω αρχίσει να αντιμετωπίζω πρόβλημα. Μόλις γυρνάω την πλάτη μου όλο και κανένας μασκαράς θα δει κάποιο πονηρό βίντεο ή κάποια φωτογραφία…

Αποφάσισα να παίξω με τον ISA Server των Windows 2000 Server που διαθέτει το σχολικό εργαστήριο. Αν και ο ΚΕΠΛΗΝΕΤ λέει να μην το πειράζουμε, αξίζει. Πρόσθεσα λοιπόν κανόνες να κόβονται sites (πχ youtube, google video, metacafe κλπ) μπας και σώσω την κατάσταση. Έχουμε και λέμε:

Ανοίγουμε τον ISA Server -> Servers and Arrays -> Access Policy -> Site and Content Rules
Allow Rule -> (δεξί κλικ) Properties -> Destinations -> New -> Add domain
Εδώ βάζουμε το όνομα του domain που θέλουμε να κόψουμε, παίζουν και wild cards, πχ *.youtube.com

Δεν τελειώσαμε όμως, πρέπει να κάνουμε έναν νέο γενικό κανόνα.
Στον ελεύθερο χώρο στο δεξί panel κάνουμε δεξί κλικ -> New -> Rule -> Δίνουμε ένα όνομα
-> Next -> Deny -> Deny access based on destination -> Apply this rule
Επιλέγουμε Specified destination set και από τη λίστα το όνομα του κανόνα που βάλαμε πριν
-> Name -> Next -> Finish

Ένα άλλο μεγάλο πρόβλημα είναι η δυνατότητα από την αναζήτηση εικόνων στο google να βλέπουν ό, τι θέλουν. Καμιά ιδέα;;;

Υ.Γ. Το ξέρω οτι το youtube περιέχει πλήθος χρήσιμα βίντεο, αλλά τι να κάνω;

Πληροφορική στο Γυμνάσιο: Μηχανές Αναζήτησης

Η τελευταία ενότητα στην Α Γυμνασίου έχει να κάνει με το Διαδίκτυο. Αν και η αναζήτηση πληροφοριών στον Ιστό είναι ύλη της Β Γυμνασίου, η φετινή μου πρώτη είναι αστεράκια και είπα να επεκταθώ. Το θέμα της αναζήτησης το θεωρώ πάρα πολυ βασικό και ενδεχομένως το πιο χρήσιμο από τη φετινή χρονιά. Επιπλέον έχει γίνει καραμέλα από συναδέλφους άλλων των ειδικοτήτων η φράση “βρείτε από το Internet” (κάτι για το οποίο ευθύνονται και τα νέα βιβλία) και προκειμένου να τους βρίσκω εγώ τις απαντήσεις που θέλουν προτιμώ να τους μάθω πώς.

Η αναζήτηση ως γνωστόν είναι πολύ μπερδεμένο θέμα. Καταρχήν θέλει εμπειρία, πρέπει να ξέρει κάποιος με ποιά λογική δουλεύουν οι μηχανές αναζήτησης, πώς να βρίσκει κάθε φορά τις κατάλληλες λέξεις κλειδιά και τέλος πώς να φιλτράρει γρήγορα τα αποτελέσματα χρησιμοποιώντας “εσωτερικούς ευριστικούς κανόνες”. Το πιο συνηθισμένο λάθος που κάνουν τα παιδιά είναι να νομίζουν ότι ο υπολογιστής είναι μέσα στο κεφάλι τους και ότι το google ξέρει τι ψάχνουν κάθε φορά, πράγμα αδύνατο. Επειδή με τα λόγια δε γίνεται δουλειά, προσπάθησα τα τελευταία μαθήματα να τους περάσω τα παραπάνω με παραδείγματα και μικρά case studies.

1. Όλες οι μηχανές αναζήτησης δεν είναι ίδιες και δεν δείχνουν τα ίδια αποτελέσματα: Απλά τους έδωσα να επιλέξουν ένα από τέσσερα θέματα (η ιστορία του αυτοκινήτου, η ιστορία του Παγκόσμιου Ιστού, πού οφείλονται οι σεισμοί, η δομή του κυττάρου) και στη συνέχεια να το ψάξουν τόσο στο google όσο και σε κάποια άλλη μηχανή (yahoo, pathfinder, κλπ).  Τους ζήτησα να συγκρίνουν τα αποτελέσματα τα οποία προφανώς δεν είναι ίδια. Στη συνέχεια η πλειονότητα (αν όχι όλοι) επέλεξαν να συνεχίσουν με το google γιατί λέει τους φαινόταν πιο καλά τα αποτελέσματα!

2. Η λίστα με τα αποτελέσματα δεν είναι απαραιτήτως πλήρη: Τους ζήτησα “με το μάτι” να φιλτράρουν τα αποτελέσματα και να δούνε κατά πόσο η κάθε ιστοσελίδα περιέχει αυτό που ζητάνε. Αρκετά παρατήρησαν στις 2-3 γραμμές που παρουσιάζονται για κάθε αποτέλεσμα ότι τελικά δεν τους ενδιέφερε η σχετική ιστοσελίδα.

3. Η κατάλληλη ιστοσελίδα δεν είναι και απαραίτητα πρώτη στη λίστα των αποτελεσμάτων: Με try and error είδαν οι θέλει να δει κάποιος μερικές ιστοσελίδες πριν κατασταλάξει.

Αφού παίξανε με τα παραπάνω σήμερα τους έβαλα ένα κουίζ:

1. Τους έδωσα μια λίστα με ερωτήσεις του στυλ: Πότε δημιουργήθηκε ο Παγκόσμιος Ιστός; Από ποιόν; Πού; κ.λ.π. Έπρεπε να βρουν τις απαντήσεις με εργαλείο μόνο το google.

2. Τις απαντήσεις (1989, Tim Berners Lee, CERN Γενεύη, κλπ) έπρεπε να τις στείλουν σε μένα με email

Νομίζω ότι έχουν αρχίσει να μπαίνουν στο νόημα!

Υ.Γ.1: Όλα τα παιδιά έχουν λογαριασμούς στο gmail.
Υ.Γ.2: Η απόκτηση άνεσης με το google προσφέρει ευελιξία για του χρόνου, όπου θα μπορώ να δουλέψω με τελεστές στο google! Π.χ. OR, -, insite, filetype κλπ…

Υ.Γ. Τώρα μένει να τους πω το πιο βασικό: Τους κινδύνους που ελοχεύουν στο Δίκτυο, χωρίς να το καταδικάσω και χωρίς να τα τρομάξω!

Πληροφορική Γυμνασίου και Logo…. Ξανά….

Δεν υπάρχει βδομάδα που να μην λέω πόσο καλή και ταυτόχρονα πόσο κακή είναι η χρήση της Logo για προγραμματισμό στα παιδιά!
Ενώ τα γραφικά της και η λογική της είναι κατάλληλη για το σκοπό για τον οποίο επιλέχθηκε, το συντακτικό της είναι αρκετά περιοριστικό. Και τα πράγματα γίνονται ακόμα χειρότερα και από το γεγονός ότι η Πληροφορική στο Γυμνάσιο είναι μία ώρα την εβδομάδα.
Τα παιδιά δυστυχώς ξεχνάνε το συντακτικό. Και δεν είναι δύσκολο, για παράδειγμα το παρακάτω:
make “a 12
if :a >= 9.5 [show "πέρασες]
if :a >= 9.5 [show (sentence [πέρασες με βαθμό] :a)]

Αφού έχεις φάει ώρες να τους μάθεις την έννοια της μεταβλητής, γιατί πρέπει να δηλώνεται πιο πριν (στις διαδικασίες όταν είναι όρισμα είναι πιο εύκολα) κλπ, η ερωτήσεις πέφτουν βροχή για τη χρήση του ” και του : . Πραγματικά δεν μπορώ να καταλάβω το διαχωρισμό.

Και επιπλέον αυτό το μονόωρο μάθημα (που όλο και κάποιο θα χάνεται, αφού πάντα κάθε βδομάδα κάτι τυχαίνει, αρκεί να μην είσαι ο τυχερός) δε σου επιτρέπει να συγκεντρωθείς πολύ με παραδείγματα. Το αναλυτικό πρόγραμμα πρέπει να βγει και δυστυχώς πρέπει να τρέχω. Και παραδείγματα δεν έχει πολλά και τα παιδιά ξεχνούν… Όχι τις έννοιες ή τη δομή, αλλά το συντακτικό.

Εδώ είναι που μπαίνει και πάλι στο προσκήνιο η python και πάλι
Ούτε να δηλώσεις μεταβλητές ούτε τίποτα…. Το προηγούμενο θα ήταν ευθή:
a = 12
if a>=9.5:
print “Πέρασες με βαθμό “, a

Ακόμα και η perl βρε αδερφέ! Λέμε τώρα…

Πάντως μετά από ένα δυο χρόνια, θα είχε μεγάλο ενδιαφέρον να μαζευτούμε συνάδελφοι και να σχολιάσουμε όλα αυτά.
Να ξαναπώ εδώ και πάλι ότι το βιβλίο είναι πάρα πολυ καλό και αξιοπρεπές. Ίσως αυτό με τη Logo αν μπορούσε να αλλάξει, δεν ξέρω. Σηκώνει πολύ συζήτηση και αυτό το λέει ένας φανατικός της Logo που τη χρησιμοποιούσε πίσω στο 1989!!!

Σκέψεις με το μάθημα της Πληροφορικής στο σχολείο

Κάποιες σκέψεις που μου έρχονται στο μυαλό συχνά πυκνά:

1. “Τα πρωτάκια” τα περισσότερα ξέρουν ήδη word και βασική χρήση παραθύρων, οπότε η ύλη περπατάει στα σημεία αυτά πιο γρήγορα. Και μένει χρόνος για άλλα πιο ουσιαστικά (Διαδίκτυο και κυρίως ορθή χρήση αυτού, κοινωνικά θέματα με την Πληροφορική).
2. Στη δευτέρα μετά το πρώτο τρίμηνο που είναι γεμάτο θεωρία, το excel με το powerpoint φτουράει. Οπότε πάλι μένει χρόνος για Διαδίκτυο. Μάλιστα αν ο διδάσκων έχει hardware να δείχνει (και ευτυχώς έχω δύο ολόκληρα πισιά που λύνουμε και δένουμε στην τάξη) τα παιδιά δείχνουν μεγάλο ενδιαφέρον.
3. Η τρίτη με τον προγραμματισμό λίγο ζορίζεται. Η Logo όσο καλύτερη κι αν δείχνει σε σχέση με συμβατικές γλώσσες τύπου C, C++ και Java νομίζω ότι έχει κι αυτή τα προβλήματά της. Ενδεχομένως η python να ήταν μια καλή λύση σε συνδυασμό με xturtle.
4. Σε όλες τις τάξεις είναι απαράδεκτο να διδάσκεται η Πληροφορική μόνο μία ώρα την εβδομάδα!!! Ειδικά στην επαρχία, τα παιδιά δεν έχουν πισί σπίτι και σχεδόν ξεχνάνε τι κάναν την προηγούμενη φορά στην τάξη. Στην τρίτη το πρόβλημα αυτό είναι περισσότερο εμφανές με τον προγραμματισμό που δεν έχουν τρόπο να εφαρμόσουν αυτά που λέμε και διαβάζουν. Μια λύση είναι να είναι η αίθουσα ανοιχτή στα διαλείμματα αλλά κάτι τέτοιο είναι δύσκολο σε μεγάλα σχολεία και εξαρτάται πολύ από το διδάσκοντα.
5. Η σύνδεση με το Διαδίκτυο. Είναι απαράδεκτο 2008 τα σχολεία να μπαίνουν με ISDN 64 kbps. ΤΕΛΟΣ

Αυτά προς το παρόν!